La nouvelle organisation pédagogique comporte un enseignement préscolaire, un enseignement primaire, un enseignement collégial, un enseignement secondaire et un enseignement supérieur. Cette restructuration sera basée sur les troncs communs, la spécialisation progressive et les passerelles à tous les niveaux.

Une fois la généralisation de l’enseignement obligatoire suffisamment avancée, il sera procédé à des articulations et à des regroupements suivants, sur les plans pédagogique et administratif, ainsi, les enseignements préscolaire et primaire seront intégrés pour constituer un socle éducatif cohérent « le primaire » d’une durée de 8 ans, composé de deux cycles : le cycle de base qui regroupera le préscolaire et le premier cycle du primaire et le cycle intermédiaire qui sera constitué du deuxième cycle du primaire.

Sont définis dans le texte qui suit les objectifs du système marocain d’éducation et de formation, qui seront concrétisées et mises en place par la réforme.

L’enseignement préscolaire et primaire visera la réalisation des objectifs généraux suivants :

a. garantir à tous les enfants marocains, dès le plus jeune âge possible, y compris en intégrant la partie avancée du préscolaire, le maximum d’égalité des chances de réussite dans leur vie scolaire et, par la suite dans leur vie professionnelle ;
b. assurer, à tous, l’environnement et l’encadrement pédagogiques stimulants pour favoriser :

» le plein épanouissement de leurs potentialités ;
» l’appropriation des valeurs religieuses, éthiques, civiques et humaines essentielles pour devenir des citoyens fiers de leur identité et de leur patrimoine, conscients de leur histoire et socialement intégrés et actifs;
» l’apprentissage des connaissances et aptitudes de compréhension et d’expression, en langue arabe, l’appui, si besoin est, sur les langues et dialectes régionaux ;
» la communication fonctionnelle dans une première langue, puis une deuxième langue étrangères objet du Levier 9 de la présente charte ;
» l’acquisition des savoirs fondamentaux et des capacités qui développent l’autonomie de l’apprenant ;
» la maîtrise des notions et des méthodes de réflexion, de communication, d’action et d’adaptation permettant d’être utile, productif, capable d’évoluer et de continuer à apprendre, durant la vie  , en parfaite harmonie avec l’environnement national et mondial;
» l’apprentissage d’habiletés techniques, professionnelles, sportives et artistiques de base directement liées à l’environnement socio-économique de l’école.

L’enseignement préscolaire sera relié à l ‘enseignement primaire qui sera structuré en deux cycles, tel que prévu dans les articles ci-dessous.

L’enseignement préscolaire est ouvert aux enfants âgés de quatre an révolus à six ans. Il aura pour objectif général, durant deux années, de faciliter l’épanouissement physique, cognitif et affectif de l’enfant, le développement de son autonomie et sa socialisation, notamment à travers :

» le développement des habiletés sensorio-motrices, spatio-temporelles, sémiologiques, imaginatives et expressives ;
» l’initiation aux valeurs religieuses, éthiques et civiques de base ;
l’exercice aux activités pratiques et artistiques élémentaires (dessin, modelage, peinture, jeux de rôles, chants et musique…)

Des activités de préparation à l’apprentissage de la lecture et l’écriture en langue arabe, notamment à travers la maîtrise de l’arabe oral, et en s’appuyant sur les langues maternelles.

L’école primaire, d’une durée de six années, est ouverte aux enfants issus du préscolaire et, à titre transitoire, aux enfants qui n’en ont pas bénéficié, âgés de six ans révolus, ainsi qu’aux élèves provenant des écoles traditionnelles, dans le niveau pour lequel ils sont qualifiés. Elle est structurée en deux cycles.

Le Premier Cycle de l’Ecole Primaire, d’une durée de deux années, a pour objectif principal la consolidation et l’extension des apprentissages du préscolaire, pour faire acquérir à tous les enfants marocains, arrivant à l’âge de huit ans, un socle commun et harmonieux d’instruction et de socialisation, les préparant à poursuivre, avec un maximum d’égalité des chances, leurs apprentissages aux niveaux d’enseignement ultérieur.

Outre, l’approfondissement des processus d’instruction et de socialisation amorcés au préscolaire, le présent cycle visera tout particulièrement :

» l’acquisition des connaissances et aptitudes de base de compréhension et d’expression écrite et orale en langue arabe,
» l’initiation à l’usage d’une première langue étrangère,
» l’acquisition des notions de base de prévention sanitaire et de protection de l’environnement,
» l’épanouissement des capacités iconiques, graphiques et ludiques,
l’initiation aux notions d’ordre, de classement et de sériation, notamment à travers des manipulations d’objets concrets,
» l’appropriation des règles de vie en société et des valeurs de réciprocité, de coopération et de solidarité.

Le Second Cycle de l’École Primaire, d’une durée de quatre années, sera ouvert aux enfants issus du premier cycle de cette même école.

Ce cycle aura pour objectifs principaux, outre ce que stipule l’article 65 ci-dessus, le développement poussé des habilités des enfants et l’épanouissement précoce de leurs capacités, notamment à travers :

» l’approfondissement et l’extension des apprentissages acquis aux cycles précédents notamment sur les plans religieux, civiques et éthiques ;
» le développement des habilités de compréhension et d’expression, en langue arabe, nécessaires à tous les apprentissages disciplinaires;
» l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de l’expression dans la première langue étrangère ;
» le développement des structures opératoires de l’intelligence pratique, notamment par l’application des opérations concrètes de sériation, classification, numération, calcul et orientation spatio-temporelle, ainsi que des méthodes de travail ;
» la découverte des notions, des concepts, des systèmes et des techniques de base appliquées à l’environnement naturel, social et culturel immédiat de l’élève, y compris les affaires locales et régionales ;
une première initiation aux technologies modernes d’information, de communication et de création interactive ;
» l’initiation à l’utilisation fonctionnelle d’une deuxième langue étrangère, en centrant, au départ, sur la familiarisation orale et phonétique.

La fin de l’école primaire est sanctionnée par un certificat d’études primaires.

Durant la période transitoire, pendant la mise en place progressive de cette nouvelle organisation pédagogique de l’enseignement préscolaire et primaire :

a. les enfants âgés de 6 ans révolus accéderont au premier cycle de l’enseignement fondamental actuel ;

b. la progression des enfants ayant suivi une éducation préscolaire sera accélérée, après une période d’observation d’un trimestre. Cette accélération peut entraîner leur passage direct à un niveau supérieur de ce même cycle, selon des conditions pédagogiques objectives et précises;

c. il sera procédé à la coordination, à la modernisation et à la normalisation de l’éducation préscolaire dans son ensemble et à la préparation de l’intégration des enfants de quatre ans révolus au préscolaire, nouvelle formule, au fur et à mesure de sa mise en place.

L’enseignement préscolaire est ouvert aux enfants âgés de quatre ans révolus à six ans.

L’enseignement primaire, d’une durée de six années, est ouvert aux enfants issus du préscolaire et, à titre transitoire, aux enfants qui n’en ont pas bénéficié, âgés de six ans révolus.

»»  Composantes des programmes de l'enseignement préscolaire

Vu le développement harmonieux des facultés physiques et mentales de l'enfant par l'exercice d'un ensemble d'activités pédagogiques et ludiques adaptées à son âge, les objectifs des programmes sont :

» l'apprentissage d'un nombre défini de versets coraniques ;
» l'initiation aux principes de base de l'Education Islamique ;
» la préparation à l'accès au 1er cycle de l'enseignement fondamental ;
» l'acquisition d'habitudes éducatives, de notions d'organisation spatiale et d'orientation;
» l'Education des sens et des aptitudes d'attention et d'expression;
» le développement des compétences manuelles.

»» Composantes des programmes de l'enseignement primaire

Les disciplines enseignées au primaire, sont regroupées en huit unités didactiques :

1. L'unité d'éducation islamique;
2. L'unité de la langue Arabe;
3. L'unité de la langue Française (à partir de la 3ème année de 1a scolarité);
4. L'unité des sciences sociales (Histoire - Géographie et Instruction Civique);
5. L'unité de Mathématiques;
6. L'unité d'activités scientifiques;
7. L'unité d'éducation artistique et d'éveil technologique;
8. L'unité d'éducation physique.

La nouvelle organisation pédagogique comporte un enseignement préscolaire, en enseignement primaire, un enseignement collégial, un enseignement secondaire et un enseignement supérieur. Cette restructuration sera basée sur les troncs communs, la spécialisation progressive et les passerelles à tous les niveaux.

Une fois la généralisation de l’enseignement obligatoire suffisamment avancée, il sera procédé à des articulations et à des regroupements, sur les plans pédagogique et administratif,les enseignements collégial et secondaire seront intégrés pour constituer un socle éducatif cohérent « le secondaire » d’une durée de 6 ans, composé du cycle secondaire collégial et d’un cycle secondaire qualifiant.

Sont définis dans le texte qui suit les objectifs du système marocain d’éducation et de formation, qui seront concrétisées et mises en place par la réforme.

L’école Collégiale, d’une durée de trois ans, sera destinée aux jeunes issus de l’Ecole primaire et titulaires du certificat d’études primaires. Cette école aura pour objectifs, outres l’approfondissement des objectifs généraux des cycles antérieurs :

» l’appui au développement de l’intelligence formelle des jeunes, notamment par la formulation et la résolution de problèmes, l’exercice mathématique, la simulation de cas ;
» l’initiation aux concepts et lois de base des sciences naturelles, des sciences physiques et de l’environnement ;
» la découverte active de l’organisation sociale et administrative, aux niveaux local, régional et national ;
» l’initiation à la connaissance de la patrie et du monde, dur le plan géographique, historique et culturel ;
» la connaissance des droits fondamentaux de la personne humaine et des droits et devoirs des citoyens marocains ;
» l’apprentissage de compétences techniques, professionnelles, artistiques et sportives de base, liées aux activités socio-économiques adaptées à l’environnement local et régional de l’école ;
» la maturation vocationnelle et la préparation aux choix d’orientation et de conception/adaptation de projets personnels de poursuite des études ou d’entrée directe dans la vie active ;
» autant que possible, la spécialisation dans un métier, notamment de l’agriculture, de l’artisanat, du bâtiment ou des services, par le biais de l’apprentissage ou de la formation alternée, en fin de cycle, entre le collège et les milieux de travail .

L’achèvement de l’enseignement collégial sera sanctionné par un brevet d’enseignement collégial (BEC), mentionnant, le cas échéant, le champ d’apprentissage et de spécialisation technique et professionnelle.

Les titulaires du brevet d’enseignement collégial peuvent poursuivre leurs études dans l’enseignement secondaire, selon leurs choix d’orientation et leurs aptitudes. Dans le cas où ils passent directement à la vie active, ils peuvent toujours postuler à la reprise des études d’enseignement secondaire, à condition de satisfaire aux pré-requis et aux critères d’admission à ce niveau et de suivre, au besoin, des modules de formation spécifiques pour l’actualisation des connaissances et aptitudes nécessaires à la poursuite de ces études.

L’enseignement secondaire collégial , d’une durée de trois ans, est destinée aux jeunes issus de l’École primaire et titulaires du certificat d’études primaires.

»» Composantes des programmes de l'enseignement collégial

Les disciplines enseignées sont :
1  . La Langue Arabe
2  . L'éducation Islamique ;
3  . Les Disciplines sociales (Histoire - Géographie et éducation Civique) ;
4  . Le Français ;
5  . Les Mathématiques ;
6  . Les Sciences Naturelles ;
7  . Les Sciences physiques ;
8  . L'éducation Physique ;
9  . L'éducation plastique ;
10. La Culture Féminine ou l'Initiation à la technologie;
11. L'éducation Musicale.

Nombre d'heures d'instruction par discipline/matière aux différents niveaux

La nouvelle organisation pédagogique comporte un enseignement préscolaire, en enseignement primaire, un enseignement collégial, un enseignement secondaire et un enseignement supérieur. Cette restructuration sera basée sur les troncs communs, la spécialisation progressive et les passerelles à tous les niveaux.

Sont définis dans le texte qui suit les objectifs du système marocain d’éducation et de formation, qui seront concrétisées et mises en place conformément à la réforme.

Une fois la généralisation de l’enseignement obligatoire suffisamment avancée, il sera procédé à des articulations et à des regroupements, sur les plans pédagogique et administratif, les enseignements collégial et secondaire seront intégrés pour constituer un socle éducatif cohérent « le secondaire » d’une durée de 6 ans, composé du cycle secondaire collégial et d’un cycle secondaire qualifiant.

L’enseignement secondaire (général, technique et professionnel) vise, en plus de la consolidation des acquis de l’École Collégiale, à diversifier les domaines d’apprentissage, de façon à offrir de nouvelles voies de réussite et d’insertion dans la vie professionnelle et sociale, ou de poursuite des études supérieures.

Il comprend divers types de formations :

»» une formation professionnelle courte organisée dans un cycle de qualification professionnelle ;
»» des formations générales, techniques et professionnelles organisées dans deux cycles :

     - un cycle de tronc commun d’une durée d’une année;
     - un cycle du baccalauréat d’une durée de deux années et comprenant deux filières principales ; la filière générale et la filière technologique et professionnelle.

Le cycle de qualification professionnelle, sanctionnée par un diplôme de même nom (par abréviation DQP) se profile comme suit :
Il vise à former un personnel qualifié, capable d’adaptation professionnelle et maîtrisant les compétences de base nécessaires à l’entrée en exercice dans les métiers et postes de travail des différents secteurs de production et de services.

Il est ouvert aux apprenants titulaires du brevet d’études collégiales (BEC) et satisfaisant aux conditions d’accès spécifiques à chaque filière de formation, ainsi qu’aux élèves ou travailleurs non titulaires dudit brevet, moyennant un bilan de leurs compétences et le suivi préalable ou parallèle des apprentissages de mise à niveau nécessaires, à titre de pré-requis.

Il peut durer, selon les filières et selon les pré-requis exigés des apprenants, une à deux années, incluant, autant que possible, des stages en milieu de travail.

Le cycle du tronc commun, ouvert aux élèves titulaires du brevet d’études collégiales, consiste en un ensemble de modules d’apprentissages requis de tous, ayant pour objectifs généraux :

» De développer, consolider ou mettre les compétences de raisonnement, de co